Chia sẻ đồ án, luận văn ngành Sư phạm miễn phí
Nội quy chuyên mục: - Hiện nay có khá nhiều trang chia sẻ Tài liệu nhưng mất phí, đó là lý do ket-noi mở ra chuyên mục Tài liệu miễn phí.

- Ai có tài liệu gì hay, hãy đăng lên đây để chia sẻ với mọi người nhé! Bạn chia sẻ hôm nay, ngày mai mọi người sẽ chia sẻ với bạn!
Cách chia sẻ, Upload tài liệu trên ket-noi

- Những bạn nào tích cực chia sẻ tài liệu, sẽ được ưu tiên cung cấp tài liệu khi có yêu cầu.
Nhận download tài liệu miễn phí
Hình đại diện của thành viên
By daigai
#1043222 Link tải luận văn miễn phí cho ae Kết Nối

Ở ĐẦU ...........................................................................................................
1. Lí do chọn đề tài.............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................3
3. Giả thuyết khoa học .......................................................................................3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.....................................................................................4
5. Phương pháp nghiên cứu ...............................................................................4
7. Cấu trúc của đề tài..........................................................................................5
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ............................................6
1.1. Dạy học giải bài tập toán ở trương phổ thông ............................................6
1.1.1. Vai trò của việc giải bài tập toán .............................................................6
1.1.2. Chức năng của bài tập toán......................................................................9
1.2. Một số dạng toán thuộc nội dung Hình học không gian...........................10
1.3. Sự cần thiết phải phát hiện, phòng tránh và sửa chữa những sai lầm
của học sinh khi giải toán.................................................................................20
1.4. Một số dạng sai lầm học sinh thương mắc phải khi giải toán Hình học
không gian lớp 11.............................................................................................22
1.4.1. Sai lầm do không nắm rõ bản chất của khái niệm toán học ..................22
1.4.2. Sai lầm do không nắm vững nội dung các định lí, hệ quả.....................23
1.4.3. Sai lầm do vẽ hình chưa chính xác ........................................................24
1.4.4. Sai lầm khi khai thác các giả thiết của bài toán không chính xác .........25
1.5. Thực trạng dạy học Hình học không gian cho học sinh ở trương
Trung học phổ thông ........................................................................................26 1.5.1. Nội dung chương trình Hình học không gian lớp 11 ở trương Trung
học phổ thông...................................................................................................26
1.5.2. Mục đích dạy học Hình học không gian lớp 11 ở trương Trung học
phổ thông..........................................................................................................27
1.5.3. Thực trạng dạy học giải bài tập Hình học không gian ở trương
Trung học phổ thông cho học sinh...................................................................29
1.6. Kết luận chương 1.....................................................................................33
Chương 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM GIÚP HỌC
SINH PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM THƯỜNG GẶP KHI
GIẢI TOÁN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 ....................................34
2.1. Một số định hướng xây dựng biện pháp ...................................................34
2.2. Một số biện pháp sư phạm giúp học sinh phát hiện và sửa chữa những
sai lầm thương gặp khi giải toán Hình học không gian lớp 11 ........................36
2.2.1. Biện pháp 1. Hạn chế và khắc phục những sai lầm thương mắc phải
cho học sinh thông qua việc phân tích bài toán có chứa sai lầm .....................36
2.2.2. Biện pháp 2. Trang bị đầy đủ, chính xác kiến thức cơ bản cho học sinh..43
2.2.3. Biện pháp 3. Hệ thống hóa các dạng toán và phương pháp giải từng
dạng toán ..........................................................................................................55
2.2.4. Biện pháp 4. Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tìm lơi giải theo quy
trình 4 bước của G.Polya..................................................................................60
2.2.5. Biện pháp 5. Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Hình học
không gian cho học sinh...................................................................................67
2.3. Kết luận chương 2.....................................................................................72
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.....................................................73
3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm................................................................73
3.2. Nội dung thưc nghiệm sư phạm ̣ ................................................................73
3.4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm..................................................................75 3.5. Đánh giá thưc nghiệm sư phạm ̣ ................................................................76
3.5.1. Phân tích định lượng ..............................................................................76
3.5.2. Phân tích định tính .................................................................................81
3.6. Kết luận chương 3.....................................................................................82
KẾT LUẬN.....................................................................................................83
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................84 1. Lí do chọn đề tài
Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 đã
quy định [19]: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát
triển năng lực cá nhân, chức năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách
con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công
dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hay đi vào cuộc sống lao động,
tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Nghị quyết 29 của Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI đã nêu [2]: “Phát
triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang
phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học. Học đi đôi với hành;
lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình
và giáo dục xã hội”.
Để thực hiện các mục tiêu trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động
phong trào đổi mới giáo dục, nhấn mạnh vào đổi mới phương pháp dạy học
trong toàn quốc. Theo nghiên cứu của nhiều nhà toán học, giáo dục học, tâm
lý học thì việc đổi mới phương pháp dạy học cần được thực hiện theo định
hướng hoạt động hóa ngươi học, tức là tổ chức cho ngươi học học tập trong
hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo.
Ở trương phổ thông, dạy toán là dạy hoạt động toán học. Đối với học
sinh có thể xem việc giải toán là hình thức chủ yếu của hoạt động toán học.
Các bài toán ở trương phổ thông là một phương tiện có hiệu quả trong việc
giúp học sinh nắm vững tri thức, phát triển tư duy, hình thành các kỹ năng, kỹ
xảo ứng dụng toán học vào thực tiễn. Hoạt động giải toán là điều kiện để thực
hiện tốt các mục đích của dạy học toán. Tuy nhiên, khi bắt tay vào việc giải 3) Xác định và tính góc giữa đương thẳng SC và mặt phẳng (SAD).
Những dụng ý sư phạm về đề kiểm tra
Câu 1: Để giải bài toán này:
- Thứ nhất yêu cầu học sinh cần vẽ hình sao cho dễ nhìn, dễ tưởng
tượng, điều này không phải học sinh nào cũng làm được.
- Thứ hai, để chứng minh được PQ  (MNP) thì học sinh cần chứng
minh được đương thẳng PQ vuông góc với hai đương thẳng cắt nhau nằm
trong mặt phẳng (MNP), vì vậy nếu học sinh không nắm vững khái niệm thì
sẽ dẫn đến những sai lầm không mong muốn.
- Thứ ba, để tính được khoảng cách từ điểm N đến mặt phẳng (MPQ)
thì yêu cầu học sinh cần chứng minh được NH  (MPQ), tức học sinh phải
suy ra được khoảng cách từ N đến mặt phẳng (MPQ) bằng độ dài đoạn NH.
Khi học sinh biết kết hợp giữa các kiến thức cơ bản và làm bài tập cơ
bản một cách thành thạo thì giải bài tập này không quá khó khăn và không bị
mắc các sai lầm cơ bản.
Câu 2: Yêu cầu của câu 2 dễ làm cho học sinh thấy hoang mang hơn
câu 1, bởi phải tính góc giữa hai đương thẳng, góc giữa đương thẳng và mặt
phẳng. Do đó, học sinh cần có tính linh hoạt, tư duy sáng tạo, vận dụng
kiến thức hình học phẳng và Hình học không gian. Qua câu 2 có thể phân biệt
được khả năng giải quyết từng bài toán của học sinh, từ đó giáo viên có thể
phân loại được học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu, kém...
Dụng ý chung của đề kiểm tra là kiểm tra kỹ năng vận dụng kiến thức
cơ bản để vẽ hình, chứng minh đương thẳng vuông góc với đương thẳng,
đương thẳng vuông góc với mặt phẳng, cách xác định góc của đương thẳng
với đương thẳng, đương thẳng với mặt phẳng...
Đáp án:
Câu Nội dung Điểm
Link Download bản DOC
Password giải nén nếu cần: ket-noi.com | Bấm trực tiếp vào Link tải, không dùng IDM để tải:

Bấm vào đây để đăng nhập và xem link!
Kết nối đề xuất:
Tìm tài liệu
Thuê xe du lịch
Advertisement