ducvinh_tbvn
New Member
Link tải miễn phí Luận văn: Nghiên cứu xây dựng chuẩn đầu ra ngành công nghệ thông tin trường Cao đẳng Nghề Kỹ thuật Công nghệ TP. HCM và đánh giá thử nghiệm : Luận văn ThS. Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Ngày: 2010
Nghiên cứu xây dựng chuẩn đầu ra ngành Công nghệ thông tin Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Tp HCM và đánh giá thử nghiệm
Chuẩn đầu ra
Giáo dục đại học
Miêu tả: 111 tr. + CD-ROM
Luận văn ThS. Đo lường và đánh giá trong giáo dục -- Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010
Trình bày cơ sở lý luận về xây dựng chuẩn đầu ra (CĐR) ngành công nghệ thông tin và mục tiêu giáo dục của chương trình đào tạo nghề quản trị mạng máy tính (QTMMT) hệ cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh. Tiến hành xây dựng CĐR nghề QTMMT của Khoa Công nghệ thông tin của Trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh. Thông qua CĐR đề xuất, tiến hành đánh giá thử nghiệm chất lượng sinh viên tốt nghiệp nghề QTMMT của Trường so với CĐR qua ý kiến tự đánh giá của sinh viên năm cuối , sinh viên tốt nghiệp và ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giảng viên giảng dạy, của người dùng tin. Đề xuất những giải pháp nhằm đảm bảo CĐR nghề QTMMT và những biện pháp để đảm bảo chất lượng sinh viên tốt nghiệp của các khóa học đã và đang học tại Trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của xã hội
MỤC LỤC
Trang
Lời cam ñoan .............................................................................................................. 1
Lời cảm ơn.................................................................................................................. 2
Mục lục ...................................................................................................................... 3
Danh mục chữ viết tắt ................................................................................................. 6
Danh mục các bảng ..................................................................................................... 7
Danh mục các hình...................................................................................................... 9
MỞ ðẦU.................................................................................................................. 10
1. Lý do chọn ñề tài ...................................................................................................10
2. Mục tiêu nghiên cứu ..............................................................................................11
3. Ý nghĩa nghiên cứu của luận văn ...........................................................................11
4. Phương pháp nghiên cứu........................................................................................13
4.1. Câu hỏi nghiên cứu......................................................................................... 13
4.2. Khung lý thuyết .............................................................................................. 13
4.3. Thiết kế nghiên cứu ........................................................................................ 14
4.4. Tổng thể, mẫu nghiên cứu............................................................................... 15
5. Giới hạn nghiên cứu của luận văn ..........................................................................15
Chương 1. Tổng quan và cơ sở lý luận....................................................................17
1.1. Tổng quan vấn ñề nghiên cứu..............................................................................17
1.1.1. Tổng quan nghiên cứu nước ngoài về CðR.................................................. 17
1.1.2. Tổng quan nghiên cứu trong nước về CðR .................................................. 26
1.2. Một số quan niệm, khái niệm liên quan ñến CðR ...............................................32
1.2.1. Một số quan niệm về chất lượng .................................................................. 32
1.2.2. Khái niệm về CðR....................................................................................... 35
1.2.3. Khái niệm về chuẩn, tiêu chí, chỉ số thực hiện ............................................. 37
1.3. Mục tiêu giáo dục................................................................................................38
1.3.1. ðịnh nghĩa về mục tiêu giáo dục.................................................................. 384
1.3.2. Các cấp ñộ của mục tiêu giáo dục ................................................................ 39
1.3.3. Mục tiêu giáo dục của chương trình ñào tạo nghề QTMMT hệ Cð nghề...... 40
1.4. Lý thuyết Bloom .................................................................................................42
1.4.1. Các mục tiêu nhận thức................................................................................ 42
1.4.2. Các mục tiêu về kỹ năng.............................................................................. 44
1.4.3. Các mục tiêu về thái ñộ, tình cảm ................................................................ 44
Chương 2. Xây dựng chuẩn ñầu ra nghề QTMMT hệ cao ñẳng nghề................. 46
2.1. Thành phần, cấu trúc CðR nghề QTMMT......................................................... 46
2.2. ðề xuất nội dung CðR nghề QTMMT hệ cao ñẳng nghề................................... 47
2.3. Mức ñộ tương quan của mục tiêu chương trình ñào tạo và CðR ñề xuất nghề
QTMMT hệ Cð nghề ............................................................................................... 49
2.4. Xây dựng chỉ số, câu hỏi cụ thể từ nội dung CðR ñề xuất...................................50
Chương 3. ðánh giá thử nghiệm ............................................................................ 53
3.1. Mô tả về Trường CðNKTCN Tp.HCM ..............................................................53
3.2. Xây dựng bộ công cụ ño lường chất lượng SVTN nghề QTMMT hệ Cð nghề . 54
3.3. Chọn mẫu khảo sát..............................................................................................56
3.4. Nhập và xử lý số liệu ..........................................................................................57
3.5. Phân tích ñộ tin cậy và ñộ giá trị của công cụ ño lường.......................................58
3.6. Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha..........................................................................61
3.6.1. Thang ño tự ñánh giá của SVNC, SVTN về chất lượng SVTN..................... 61
3.6.2. Thang ño ñánh giá của CBQL, giảng viên giảng dạy và giảng viên thỉnh giảng
của Khoa CNTT về chất lượng SVTN....................................................................... 64
3.6.3. Thang ño ñánh giá của cán bộ NTD, ñồng nghiệp tại doanh nghiệp về chất
lượng SVTN.............................................................................................................. 67
3.7 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) ...................................................................... 71
3.7.1. Thang ño tự ñánh giá của SVNC, SVTN về chất lượng SVTN..................... 71
3.7.2. Thang ño ñánh giá của CBQL, giảng viên giảng dạy và giảng viên thỉnh giảng
của khoa CNTT về chất lượng SVTN........................................................................ 72
3.7.3. Thang ño ñánh giá của cán bộ NTD, ñồng nghiệp tại doanh nghiệp về chất
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi5
lượng SVTN.............................................................................................................. 72
3.8. Kết quả nghiên cứu .............................................................................................73
3.8.1. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kiến thức so với CðR ñề xuất ............... 73
3.8.2. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng so với CðR ñề xuất ................. 75
3.8.3. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng mềm so với CðR ñề xuất......... 75
3.8.4. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng cứng so với CðR ñề xuất......... 77
3.8.5. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt thái ñộ so với CðR ñề xuất ................... 79
3.8.6. ðánh giá về chất lượng học lực của học sinh ñầu vào mà nhà trường xét
tuyển ......................................................................................................................... 80
3.8.7. ðánh giá chất lượng quản lý của nhà trường ................................................ 81
3.8.8. ðánh giá về chất lượng giảng dạy của giảng viên tại trường ........................ 81
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..................................................................................85
I. Kết luận..................................................................................................................85
1. Một số kết luận rút ra từ việc nghiên cứu xây dựng CðR nghề QTMMT.......... 85
2. Một số kết luận rút ra từ việc ñánh giá thử nghiệm .......................................... 85
II. Kiến nghị ..............................................................................................................86
1. ðối với CðR nghề QTMMT.............................................................................. 86
2. ðối với nhà trường ............................................................................................ 86
3. ðối với SV ........................................................................................................ 86
4. ðối với giảng viên giảng dạy tại trường............................................................. 87
Tài liệu tham khảo .....................................................................................................88
Phụ lục.......................................................................................................................926
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT NỘI DUNG CHỮ VIẾT TẮT
1 Accreditation Board for Engineering and Technology
(Hội ñồng kiểm ñịnh kỹ thuật và công nghệ) ABET
2 Cán bộ quản lý CBQL
3 Cao ñẳng Cð
4 Conceive – Design – Implement – Operate (Hình thành ý
tưởng – Thiết kế – Triển khai – Vận hành) CDIO
5 Cao ñẳng Nghề Kỹ thuật Công nghệ CðNKTCN
6 Chuẩn ñầu ra CðR
7 Công nghệ thông tin CNTT
8 ðảm bảo chất lượng ðBCL
9 ðại học ðH
10 Exploratory Factor Analysis (Phân tích nhân tố khám phá) EFA
11 European Union (Khối liên minh Châu Âu) EU
12 International Network for Quality Assurance Agencies in
Higher Education (Mạng lưới ñảm bảo chất lượng giáo
dục ñại học quốc tế)
INQAAHE
13 Nhà tuyển dụng NTD
14 Quản trị mạng máy tính QTMMT
15 Statistical Package for the Social Sciences (Phần mềm
thống kê SPSS) SPSS
16 Sinh viên SV
17 Sinh viên năm cuối SVNC
18 Sinh viên tốt nghiệp SVTN
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi7
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng Tên bảng Trang
Bảng 1.1 Mô tả mức tương quan giữa ñề cương CDIO và tiêu chuẩn 3 của ABET
EC2000.
24
Bảng 2.1 Mô tả thành phần cơ bản của CðR nghề QTMMT hệ Cð nghề. 47
Bảng 2.2 Mức tương quan mục tiêu chương trình ñào tạo và CðR nghề QTMMT. 49
Bảng 2.3 Mô tả các tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo, nội dung câu hỏi liên quan ñến
CðR nghề QTMMT.
50
Bảng 3.1 Mô tả các thang ño ñược sử dụng trong phiếu khảo sát. 55
Bảng 3.2 Mô tả tỷ lệ phân bố mẫu của cuộc ñiều tra NTD. 57
Bảng 3.3 Tổng kết tổng số mẫu phản hồi trong quá trình khảo sát. 57
Bảng 3.4 Số liệu thống kê cơ bản các tiêu chí. 59
Bảng 3.5 Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha của thang ño về chất lượng SVTN nghề
QTMMT hệ Cð do SVNC, SVTN tự ñánh giá.
61
Bảng 3.6 Thống kê số lượng biến quan sát và hệ số Cronbach’s Alpha của thang
ño chất lượng SVTN ñược ñánh giá bởi CBQL và giảng dạy tại khoa
CNTT.
65
Bảng 3.7 Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha của thang ño về chất lượng SVTN nghề
QTMMT hệ Cð do CBQL, giảng viên giảng dạy ñánh giá.
65
Bảng 3.8 Thống kê số lượng biến quan sát và hệ số Cronbach’s Alpha của thang
ño chất lượng SVTN ñược ñánh giá bởi NTD và ñồng nghiệp.
68
Bảng 3.9 Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha của thang ño về chất lượng SVTN nghề
QTMMT hệ Cð do NTD, ñồng nghiệp làm chung tại cơ quan ñánh giá.
69
Bảng 3.10 Kết quả kiểm ñịnh KMO và Bartlett với thang ño tự ñánh giá của
SVNC, SVTN về chất lượng SVTN.
72
Bảng 3.11 Kết quả kiểm ñịnh KMO và Bartlett với thang ño ñánh giá của CBQL,
giảng viên giảng dạy và giảng viên thỉnh giảng của khoa CNTT về chất
lượng SVTN.
728
Bảng 3.12 Kết quả kiểm ñịnh KMO và Bartlett với thang ño ñánh giá của của cán
bộ NTD, ñồng nghiệp tại doanh nghiệp về chất lượng SVTN.
73
Bảng 3.13 Mô tả ñánh giá chất lượng SVTN về mặt kiến thức so với CðR. 74
Bảng 3.14 Mô tả ñánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng mềm. 76
Bảng 3.15 Mô tả ñánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng cứng. 77
Bảng 3.16 Mô tả thái ñộ của SVTN so với CðR. 79
Bảng 3.17 Thống kê học lực của học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học vào học
tại trường nghề QTMMT.
80
Bảng 3.18 Thống kê tổng hợp mức ñộ hài lòng về chất lượng quản lý của nhà
trường.
81
Bảng 3.19 Thống kê tổng hợp mức ñộ hài lòng về chất lượng giảng dạy của giảng viên 82
Bảng 3.20 Tổng hợp so sánh giá trị trung bình (Mean) của 3 nhóm: SVNC,
SVTN; CBQL , giảng viên giảng dạy; NTD về kiến thức, kỹ năng, thái
ñộ so với CðR.
82
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi9
DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình Tên hình Trang
Hình 1.1 Mô hình ñánh giá nhằm ðBCL của Gloria Rogers. 20
Hình 1.2 Các thành phần cơ bản tạo nên chất lượng hệ thống giáo dục. 33
Hình 1.3 Cách tiếp cận theo quá trình trong quản lý chất lượng giáo dục ðH. 34
Hình 1.4 Mô hình của Jon Mueller. 38
Hình 3.1 ðồ thị biểu diển học lực của học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông. 8010
MỞ ðẦU
1. Lý do chọn ñề tài
Giáo dục và ñào tạo là một vấn ñề hết sức quan trọng trong ñời sống chính trị
của mỗi nước và là biểu hiện trình ñộ phát triển của mỗi quốc gia. Vì vậy, trong chiến
lược phát triển giáo dục quốc gia 2001-2010 Bộ Giáo dục và ðào tạo ñã khẳng ñịnh
“ưu tiên nâng cao chất lượng ñào tạo nhân lực, ñặc biệt chú trọng nhân lực khoa học
trình ñộ cao, CBQL, kinh doanh giỏi và công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp
phần nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế…” [31].
Nguồn nhân lực có chất lượng, nghĩa là có kiến thức chuyên môn giỏi, kỹ năng
thực hành thành thạo, phẩm chất ñạo ñức và ý thức nghề nghiệp tốt, có các kỹ năng
mềm cần thiết, ñáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nhà tuyển dụng (NTD) lao ñộng
ñó là yếu tố quyết ñịnh sự thành ñạt của bất kỳ quốc gia nào trên thế giới trong thời
ñại hội nhập toàn cầu hóa hiện nay. Vì thế, việc ñào tạo ñội ngũ lao ñộng có chất
lượng cao luôn là sự quan tâm hàng ñầu của nhà nước và nhiệm vụ cao cả này không
ai khác ñó là của các trường ñại học (ðH), cao ñẳng (Cð).
Hiện nay, vấn ñề mà các trường quan tâm nhiều nhất là chất lượng sinh viên
tốt nghiệp (SVTN) như thế nào? SVTN có ñáp ứng ñược nhu cầu của NTD, có tìm
ñược việc làm ñúng chuyên môn? Nếu SVTN không tìm ñược việc làm sẽ là một lãng
phí ñối với bản thân sinh viên (SV), gia ñình mà của cả xã hội vô cùng to lớn. Do ñó,
việc tìm hiểu thực trạng chất lượng giáo dục hiện nay mà cụ thể là chất lượng SVTN,
làm thế nào ñể kiểm soát, ñề ra các giải pháp ñể ñảm bảo, duy trì và nâng cao chất
lượng giáo dục của quốc gia nói chung và của nhà trường nói riêng là vấn ñề hết sức
cấp bách.
Hiện nay, việc ñảm bảo và quản lý chất lượng tại Trường Cao ñẳng nghề Kỹ
thuật Công nghệ (CðNKTCN) Tp.HCM vẫn còn một số hạn chế: chất lượng ñào
tạo chưa ñược kiểm soát chặt chẽ; doanh nghiệp cũng chưa có nhiều thông tin về
năng lực của SV ñược ñào tạo từ ñó việc phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi11
chưa ñược tốt; bên cạnh ñó SV cũng không có cơ sở ñối sánh ñể biết ñược năng lực
của bản thân, cơ hội việc làm... sau khi hoàn thành xong môn học/khóa ñào tạo.
Vấn ñề nghiên cứu về chất lượng SVTN hay chất lượng ñầu ra hiện rất ít tổ
chức, cá nhân nghiên cứu, việc nghiên cứu về chất lượng SVTN nghề quản trị mạng
máy tính (QTMMT) hệ Cð nghề hiện chưa có nghiên cứu nào. Vì vậy, rất cần
nghiên cứu một cách khoa học từ góc ñộ của ño lường và ñánh giá về lĩnh vực này.
Vì vậy, tác giả chọn ñề tài: “Nghiên cứu xây dựng chuẩn ñầu ra ngành
công nghệ thông tin Trường Cao ñẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Tp.HCM và
ñánh giá thử nghiệm”. Thông qua nghiên cứu thực tế tại Khoa công nghệ thông tin
(CNTT) cụ thể là nghề QTMMT của Trường CðNKTCN Tp.HCM ñể xây dựng
CðR chương trình ñào tạo nghề QTMMT và ñánh giá thử nghiệm chất lượng
SVTN.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu của nghiên cứu nhằm xây dựng chuẩn ñầu ra (CðR) nghề QTMMT
của Khoa CNTT của Trường CðNKTCN Tp.HCM. Thông qua CðR ñề xuất, tác
giả tiến hành ñánh giá thử nghiệm chất lượng SVTN nghề QTMMT của Trường so
với CðR qua ý kiến tự ñánh giá của sinh viên năm cuối (SVNC), SVTN và ý kiến
ñánh giá của cán bộ quản lý (CBQL), giảng viên giảng dạy; NTD. Với kết quả thu
ñược, tác giả xem xét chất lượng SVTN nghề QTMMT ñạt ñược các kết quả như
thế nào về kiến thức, kỹ năng và thái ñộ? Những kết quả ñạt ñược so với CðR như
thế nào? Trên cơ sở ñó, tác giả ñề xuất những giải pháp nhằm ñảm bảo CðR nghề
QTMMT và những biện pháp ñể ñảm bảo chất lượng (ðBCL) SVTN của các khóa
học ñã và ñang học tại Trường nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo và ñáp ứng nhu
cầu của xã hội.
3. Ý nghĩa nghiên cứu của luận văn
ðối với ngành nghiên cứu khoa học và ðBCL trong giáo dục việc xây dựng
CðR rất có ý nghĩa ñối với nhà trường; CBQL, giảng viên giảng dạy; SV và doanh
nghiệp. Nếu xây dựng thành công và thực hiện nghiêm túc những cam kết ñề ra thì
CðR góp phần:12
ðối với nhà trường:
Là cơ sở ñể quảng bá thương hiệu, các nghề học của nhà trường.
Theo dõi ñánh giá việc giảng dạy của giảng viên, ñánh giá hiệu quả hoạt
ñộng của khoa CNTT, nhà trường.
Tăng cường khả năng hợp tác với doanh nghiệp, làm cơ sở ñổi mới chương
trình ñào tạo.
Nâng cao chất lượng hiệu quả ñào tạo, làm nền tảng cho việc tiến hành kiểm
ñịnh chất lượng giáo dục ñã và ñang tiến hành tại trường.
ðối với giảng viên giảng dạy khoa CNTT:
Làm cơ sở ñể thiết kế nội dung bài giảng, lựa chọn phương pháp dạy học ñể
ñạt hiệu quả .
Thiết kế chiến lược dạy học và thực hiện.
Lựa chọn phương pháp, công cụ ñánh giá thích hợp, hiệu quả.
ðịnh hướng phấn ñấu ñể ñáp ứng yêu cầu về CðR cho SV...
ðối với SV học nghề QTMMT:
SV biết ñể lựa chọn nghề ñào tạo phù hợp với khả năng của mình.
Học tập và rèn luyện phấn ñấu ñạt CðR của chương trình ñào tạo.
Biết ñược ñiều gì mình sẽ làm ñược khi học xong chương trình ñào tạo.
Biết ñược cơ hội việc làm của mình sau khi tốt nghiệp …
ðối với doanh nghiệp:
Biết ñược nguồn tuyển dụng và sơ lược về năng lực của SVTN do Trường
ñào tạo.
ðánh giá khả năng cung ứng nguồn nhân lực của Trường ñể có quyết ñịnh
ñầu tư hợp lý.
Có kế hoạch phối hợp với nhà trường, lập kế hoạch phát triển nguồn nhân
lực…
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi13
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Câu hỏi nghiên cứu
1. SVTN nghề QTMMT của Khoa CNTT thuộc Trường CðNKTCN
Tp.HCM cần ñạt ñược những kiến thức, kỹ năng, thái ñộ gì?
2. SVTN nghề QTMMT của Trường CðNKTCN Tp.HCM ñáp ứng CðR
ñược ñề xuất như thế nào?
4.2. Khung lý thuyết
Dựa trên mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu chính của luận văn về việc
xây dựng CðR của chương trình ñào tạo nghề QTMMT liên quan ñến kiến thức, kỹ
năng, thái ñộ và ñánh giá chất lượng SVTN so với CðR ñề xuất, tác giả thiết kế mô
hình khung lý thuyết như sau:
Chuẩn ñầu ra
Ngành Quản trị
mạng máy tính
Kiến thức
Kỹ năng
Thái ñộ
ðặc ñiểm học
lực ñầu vào
Mục tiêu ñào
tạo nghề trình
ñộ cao ñẳng
Mục tiêu chương
trình ñào tạo
nghề QTMMT
Thị trường
lao ñộng
Kiến thức
cơ bản
Kiến thức nền tảng kỹ thuật
cốt lõi
Kiến thức nền tảng kỹ thuật
nâng cao
Kỹ năng
mềm
Kỹ năng cứng
Cẩn thận, kỹ luật trong
công việc
Tự tin giải quyết công việc
Tuân thủ pháp luật14
4.3. Thiết kế nghiên cứu:
Nghiên cứu ñược thực hiện thông qua hai giai ñoạn, kết hợp hai phương
pháp nghiên cứu ñịnh tính và ñịnh lượng.
Trong giai ñoạn ñầu, dựa trên nền tảng nghiên cứu tổng quan về cách tiếp
cận CðR của EU, CDIO, ABET, các nghiên cứu văn bản, tài liệu của các nhà
nghiên cứu, các Trường ðH nước ngoài và trong nước liên quan ñến CðR.
Dựa vào mục tiêu giáo dục của luật dạy nghề và mục tiêu giáo dục của
chương trình ñào tạo nghề QTMMT hệ Cð nghề.
Xây dựng thành phần, cấu trúc của CðR liên quan ñến chất lượng SVTN bao
gồm: kiến thức, kỹ năng, thái ñộ.
ðề xuất viết nội dung CðR chương trình ñào tạo nghề QTMMT sử dụng các
ñộng từ trong lý thuyết Bloom ñể viết CðR (có tham khảo ý kiến của CBQL tại
Trường CðNKTCN Tp.HCM và ý kiến của chuyên gia).
Xây dựng các tiêu chí liên quan ñến từng tiêu chuẩn.
Xác ñịnh các chỉ số ñặc trưng của từng tiêu chí.
Xây dựng các phiếu hỏi dựa vào các chỉ số ñặc trưng của từng tiêu chí ñể
tiến hành ñánh giá.
Giai ñoạn kế tiếp, tác giả thực hiện phương pháp ñịnh lượng nhằm ñánh giá
chất lượng SVTN của nghề QTMMT so với CðR ñã ñề xuất. Thực hiện bằng cách
khảo sát ý kiến của SVNC, SVTN; nhà quản lý và giảng viên giảng dạy; NTD về
kiến thức, kỹ năng, thái ñộ. Qua kết quả khảo sát, tác giả sẽ tiến hành ñánh giá chất
lượng SVTN so với CðR ñề xuất và ñưa ra các giải pháp ñể ðBCL cho chuẩn ñầu
ra nghề QTMMT và ðBCL SVTN.
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi15
4.4.Tổng thể, mẫu nghiên cứu
4.4.1. Tổng thể
SVNC, cựu SVTN nghề QTMMT; CBQL, giảng viên giảng dạy Khoa
CNTT của Trường; NTD.
4.4.2. Mẫu
− Khảo sát toàn bộ SVNC (ñã học xong chương trình ñào tạo nghề QTMMT) và
SVTN khóa 1, khóa 2 hệ Cð nghề QTMMT (143 phiếu).
− Khảo sát toàn bộ CBQL của Trường CðNKTCN Tp.HCM và cán bộ làm việc
tại Khoa CNTT, giảng viên giảng dạy, giảng viên thỉnh giảng của Khoa CNTT
(54 phiếu).
− Khảo sát khoảng 130 phiếu hỏi dành cho CBQL, nhân viên là ñồng nghiệp của
SVTN làm việc với nhau tại cơ quan. Sau khi khảo sát thu về số phiếu hợp lệ
(109 phiếu).
4.4.3. Công cụ thu thập, phân tích số liệu
Công cụ thu thập số liệu :
− Phiếu hỏi thu thập thông tin dành cho SVNC, cựu SV; CBQL, giảng viên giảng
dạy; NTD.
Công cụ phân tích số liệu :
− Phần mềm SPSS phiên bản 17.0.
Do Drive thay đổi chính sách, nên một số link cũ yêu cầu duyệt download. các bạn chỉ cần làm theo hướng dẫn.
Password giải nén nếu cần: ket-noi.com | Bấm trực tiếp vào Link để tải:
Ngày: 2010
Nghiên cứu xây dựng chuẩn đầu ra ngành Công nghệ thông tin Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Tp HCM và đánh giá thử nghiệm
Chuẩn đầu ra
Giáo dục đại học
Miêu tả: 111 tr. + CD-ROM
Luận văn ThS. Đo lường và đánh giá trong giáo dục -- Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010
Trình bày cơ sở lý luận về xây dựng chuẩn đầu ra (CĐR) ngành công nghệ thông tin và mục tiêu giáo dục của chương trình đào tạo nghề quản trị mạng máy tính (QTMMT) hệ cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh. Tiến hành xây dựng CĐR nghề QTMMT của Khoa Công nghệ thông tin của Trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh. Thông qua CĐR đề xuất, tiến hành đánh giá thử nghiệm chất lượng sinh viên tốt nghiệp nghề QTMMT của Trường so với CĐR qua ý kiến tự đánh giá của sinh viên năm cuối , sinh viên tốt nghiệp và ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giảng viên giảng dạy, của người dùng tin. Đề xuất những giải pháp nhằm đảm bảo CĐR nghề QTMMT và những biện pháp để đảm bảo chất lượng sinh viên tốt nghiệp của các khóa học đã và đang học tại Trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của xã hội
MỤC LỤC
Trang
Lời cam ñoan .............................................................................................................. 1
Lời cảm ơn.................................................................................................................. 2
Mục lục ...................................................................................................................... 3
Danh mục chữ viết tắt ................................................................................................. 6
Danh mục các bảng ..................................................................................................... 7
Danh mục các hình...................................................................................................... 9
MỞ ðẦU.................................................................................................................. 10
1. Lý do chọn ñề tài ...................................................................................................10
2. Mục tiêu nghiên cứu ..............................................................................................11
3. Ý nghĩa nghiên cứu của luận văn ...........................................................................11
4. Phương pháp nghiên cứu........................................................................................13
4.1. Câu hỏi nghiên cứu......................................................................................... 13
4.2. Khung lý thuyết .............................................................................................. 13
4.3. Thiết kế nghiên cứu ........................................................................................ 14
4.4. Tổng thể, mẫu nghiên cứu............................................................................... 15
5. Giới hạn nghiên cứu của luận văn ..........................................................................15
Chương 1. Tổng quan và cơ sở lý luận....................................................................17
1.1. Tổng quan vấn ñề nghiên cứu..............................................................................17
1.1.1. Tổng quan nghiên cứu nước ngoài về CðR.................................................. 17
1.1.2. Tổng quan nghiên cứu trong nước về CðR .................................................. 26
1.2. Một số quan niệm, khái niệm liên quan ñến CðR ...............................................32
1.2.1. Một số quan niệm về chất lượng .................................................................. 32
1.2.2. Khái niệm về CðR....................................................................................... 35
1.2.3. Khái niệm về chuẩn, tiêu chí, chỉ số thực hiện ............................................. 37
1.3. Mục tiêu giáo dục................................................................................................38
1.3.1. ðịnh nghĩa về mục tiêu giáo dục.................................................................. 384
1.3.2. Các cấp ñộ của mục tiêu giáo dục ................................................................ 39
1.3.3. Mục tiêu giáo dục của chương trình ñào tạo nghề QTMMT hệ Cð nghề...... 40
1.4. Lý thuyết Bloom .................................................................................................42
1.4.1. Các mục tiêu nhận thức................................................................................ 42
1.4.2. Các mục tiêu về kỹ năng.............................................................................. 44
1.4.3. Các mục tiêu về thái ñộ, tình cảm ................................................................ 44
Chương 2. Xây dựng chuẩn ñầu ra nghề QTMMT hệ cao ñẳng nghề................. 46
2.1. Thành phần, cấu trúc CðR nghề QTMMT......................................................... 46
2.2. ðề xuất nội dung CðR nghề QTMMT hệ cao ñẳng nghề................................... 47
2.3. Mức ñộ tương quan của mục tiêu chương trình ñào tạo và CðR ñề xuất nghề
QTMMT hệ Cð nghề ............................................................................................... 49
2.4. Xây dựng chỉ số, câu hỏi cụ thể từ nội dung CðR ñề xuất...................................50
Chương 3. ðánh giá thử nghiệm ............................................................................ 53
3.1. Mô tả về Trường CðNKTCN Tp.HCM ..............................................................53
3.2. Xây dựng bộ công cụ ño lường chất lượng SVTN nghề QTMMT hệ Cð nghề . 54
3.3. Chọn mẫu khảo sát..............................................................................................56
3.4. Nhập và xử lý số liệu ..........................................................................................57
3.5. Phân tích ñộ tin cậy và ñộ giá trị của công cụ ño lường.......................................58
3.6. Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha..........................................................................61
3.6.1. Thang ño tự ñánh giá của SVNC, SVTN về chất lượng SVTN..................... 61
3.6.2. Thang ño ñánh giá của CBQL, giảng viên giảng dạy và giảng viên thỉnh giảng
của Khoa CNTT về chất lượng SVTN....................................................................... 64
3.6.3. Thang ño ñánh giá của cán bộ NTD, ñồng nghiệp tại doanh nghiệp về chất
lượng SVTN.............................................................................................................. 67
3.7 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) ...................................................................... 71
3.7.1. Thang ño tự ñánh giá của SVNC, SVTN về chất lượng SVTN..................... 71
3.7.2. Thang ño ñánh giá của CBQL, giảng viên giảng dạy và giảng viên thỉnh giảng
của khoa CNTT về chất lượng SVTN........................................................................ 72
3.7.3. Thang ño ñánh giá của cán bộ NTD, ñồng nghiệp tại doanh nghiệp về chất
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi5
lượng SVTN.............................................................................................................. 72
3.8. Kết quả nghiên cứu .............................................................................................73
3.8.1. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kiến thức so với CðR ñề xuất ............... 73
3.8.2. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng so với CðR ñề xuất ................. 75
3.8.3. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng mềm so với CðR ñề xuất......... 75
3.8.4. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng cứng so với CðR ñề xuất......... 77
3.8.5. ðánh giá chất lượng SVTN về mặt thái ñộ so với CðR ñề xuất ................... 79
3.8.6. ðánh giá về chất lượng học lực của học sinh ñầu vào mà nhà trường xét
tuyển ......................................................................................................................... 80
3.8.7. ðánh giá chất lượng quản lý của nhà trường ................................................ 81
3.8.8. ðánh giá về chất lượng giảng dạy của giảng viên tại trường ........................ 81
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..................................................................................85
I. Kết luận..................................................................................................................85
1. Một số kết luận rút ra từ việc nghiên cứu xây dựng CðR nghề QTMMT.......... 85
2. Một số kết luận rút ra từ việc ñánh giá thử nghiệm .......................................... 85
II. Kiến nghị ..............................................................................................................86
1. ðối với CðR nghề QTMMT.............................................................................. 86
2. ðối với nhà trường ............................................................................................ 86
3. ðối với SV ........................................................................................................ 86
4. ðối với giảng viên giảng dạy tại trường............................................................. 87
Tài liệu tham khảo .....................................................................................................88
Phụ lục.......................................................................................................................926
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT NỘI DUNG CHỮ VIẾT TẮT
1 Accreditation Board for Engineering and Technology
(Hội ñồng kiểm ñịnh kỹ thuật và công nghệ) ABET
2 Cán bộ quản lý CBQL
3 Cao ñẳng Cð
4 Conceive – Design – Implement – Operate (Hình thành ý
tưởng – Thiết kế – Triển khai – Vận hành) CDIO
5 Cao ñẳng Nghề Kỹ thuật Công nghệ CðNKTCN
6 Chuẩn ñầu ra CðR
7 Công nghệ thông tin CNTT
8 ðảm bảo chất lượng ðBCL
9 ðại học ðH
10 Exploratory Factor Analysis (Phân tích nhân tố khám phá) EFA
11 European Union (Khối liên minh Châu Âu) EU
12 International Network for Quality Assurance Agencies in
Higher Education (Mạng lưới ñảm bảo chất lượng giáo
dục ñại học quốc tế)
INQAAHE
13 Nhà tuyển dụng NTD
14 Quản trị mạng máy tính QTMMT
15 Statistical Package for the Social Sciences (Phần mềm
thống kê SPSS) SPSS
16 Sinh viên SV
17 Sinh viên năm cuối SVNC
18 Sinh viên tốt nghiệp SVTN
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi7
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng Tên bảng Trang
Bảng 1.1 Mô tả mức tương quan giữa ñề cương CDIO và tiêu chuẩn 3 của ABET
EC2000.
24
Bảng 2.1 Mô tả thành phần cơ bản của CðR nghề QTMMT hệ Cð nghề. 47
Bảng 2.2 Mức tương quan mục tiêu chương trình ñào tạo và CðR nghề QTMMT. 49
Bảng 2.3 Mô tả các tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo, nội dung câu hỏi liên quan ñến
CðR nghề QTMMT.
50
Bảng 3.1 Mô tả các thang ño ñược sử dụng trong phiếu khảo sát. 55
Bảng 3.2 Mô tả tỷ lệ phân bố mẫu của cuộc ñiều tra NTD. 57
Bảng 3.3 Tổng kết tổng số mẫu phản hồi trong quá trình khảo sát. 57
Bảng 3.4 Số liệu thống kê cơ bản các tiêu chí. 59
Bảng 3.5 Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha của thang ño về chất lượng SVTN nghề
QTMMT hệ Cð do SVNC, SVTN tự ñánh giá.
61
Bảng 3.6 Thống kê số lượng biến quan sát và hệ số Cronbach’s Alpha của thang
ño chất lượng SVTN ñược ñánh giá bởi CBQL và giảng dạy tại khoa
CNTT.
65
Bảng 3.7 Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha của thang ño về chất lượng SVTN nghề
QTMMT hệ Cð do CBQL, giảng viên giảng dạy ñánh giá.
65
Bảng 3.8 Thống kê số lượng biến quan sát và hệ số Cronbach’s Alpha của thang
ño chất lượng SVTN ñược ñánh giá bởi NTD và ñồng nghiệp.
68
Bảng 3.9 Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha của thang ño về chất lượng SVTN nghề
QTMMT hệ Cð do NTD, ñồng nghiệp làm chung tại cơ quan ñánh giá.
69
Bảng 3.10 Kết quả kiểm ñịnh KMO và Bartlett với thang ño tự ñánh giá của
SVNC, SVTN về chất lượng SVTN.
72
Bảng 3.11 Kết quả kiểm ñịnh KMO và Bartlett với thang ño ñánh giá của CBQL,
giảng viên giảng dạy và giảng viên thỉnh giảng của khoa CNTT về chất
lượng SVTN.
728
Bảng 3.12 Kết quả kiểm ñịnh KMO và Bartlett với thang ño ñánh giá của của cán
bộ NTD, ñồng nghiệp tại doanh nghiệp về chất lượng SVTN.
73
Bảng 3.13 Mô tả ñánh giá chất lượng SVTN về mặt kiến thức so với CðR. 74
Bảng 3.14 Mô tả ñánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng mềm. 76
Bảng 3.15 Mô tả ñánh giá chất lượng SVTN về mặt kỹ năng cứng. 77
Bảng 3.16 Mô tả thái ñộ của SVTN so với CðR. 79
Bảng 3.17 Thống kê học lực của học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học vào học
tại trường nghề QTMMT.
80
Bảng 3.18 Thống kê tổng hợp mức ñộ hài lòng về chất lượng quản lý của nhà
trường.
81
Bảng 3.19 Thống kê tổng hợp mức ñộ hài lòng về chất lượng giảng dạy của giảng viên 82
Bảng 3.20 Tổng hợp so sánh giá trị trung bình (Mean) của 3 nhóm: SVNC,
SVTN; CBQL , giảng viên giảng dạy; NTD về kiến thức, kỹ năng, thái
ñộ so với CðR.
82
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi9
DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình Tên hình Trang
Hình 1.1 Mô hình ñánh giá nhằm ðBCL của Gloria Rogers. 20
Hình 1.2 Các thành phần cơ bản tạo nên chất lượng hệ thống giáo dục. 33
Hình 1.3 Cách tiếp cận theo quá trình trong quản lý chất lượng giáo dục ðH. 34
Hình 1.4 Mô hình của Jon Mueller. 38
Hình 3.1 ðồ thị biểu diển học lực của học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông. 8010
MỞ ðẦU
1. Lý do chọn ñề tài
Giáo dục và ñào tạo là một vấn ñề hết sức quan trọng trong ñời sống chính trị
của mỗi nước và là biểu hiện trình ñộ phát triển của mỗi quốc gia. Vì vậy, trong chiến
lược phát triển giáo dục quốc gia 2001-2010 Bộ Giáo dục và ðào tạo ñã khẳng ñịnh
“ưu tiên nâng cao chất lượng ñào tạo nhân lực, ñặc biệt chú trọng nhân lực khoa học
trình ñộ cao, CBQL, kinh doanh giỏi và công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp
phần nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế…” [31].
Nguồn nhân lực có chất lượng, nghĩa là có kiến thức chuyên môn giỏi, kỹ năng
thực hành thành thạo, phẩm chất ñạo ñức và ý thức nghề nghiệp tốt, có các kỹ năng
mềm cần thiết, ñáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nhà tuyển dụng (NTD) lao ñộng
ñó là yếu tố quyết ñịnh sự thành ñạt của bất kỳ quốc gia nào trên thế giới trong thời
ñại hội nhập toàn cầu hóa hiện nay. Vì thế, việc ñào tạo ñội ngũ lao ñộng có chất
lượng cao luôn là sự quan tâm hàng ñầu của nhà nước và nhiệm vụ cao cả này không
ai khác ñó là của các trường ñại học (ðH), cao ñẳng (Cð).
Hiện nay, vấn ñề mà các trường quan tâm nhiều nhất là chất lượng sinh viên
tốt nghiệp (SVTN) như thế nào? SVTN có ñáp ứng ñược nhu cầu của NTD, có tìm
ñược việc làm ñúng chuyên môn? Nếu SVTN không tìm ñược việc làm sẽ là một lãng
phí ñối với bản thân sinh viên (SV), gia ñình mà của cả xã hội vô cùng to lớn. Do ñó,
việc tìm hiểu thực trạng chất lượng giáo dục hiện nay mà cụ thể là chất lượng SVTN,
làm thế nào ñể kiểm soát, ñề ra các giải pháp ñể ñảm bảo, duy trì và nâng cao chất
lượng giáo dục của quốc gia nói chung và của nhà trường nói riêng là vấn ñề hết sức
cấp bách.
Hiện nay, việc ñảm bảo và quản lý chất lượng tại Trường Cao ñẳng nghề Kỹ
thuật Công nghệ (CðNKTCN) Tp.HCM vẫn còn một số hạn chế: chất lượng ñào
tạo chưa ñược kiểm soát chặt chẽ; doanh nghiệp cũng chưa có nhiều thông tin về
năng lực của SV ñược ñào tạo từ ñó việc phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi11
chưa ñược tốt; bên cạnh ñó SV cũng không có cơ sở ñối sánh ñể biết ñược năng lực
của bản thân, cơ hội việc làm... sau khi hoàn thành xong môn học/khóa ñào tạo.
Vấn ñề nghiên cứu về chất lượng SVTN hay chất lượng ñầu ra hiện rất ít tổ
chức, cá nhân nghiên cứu, việc nghiên cứu về chất lượng SVTN nghề quản trị mạng
máy tính (QTMMT) hệ Cð nghề hiện chưa có nghiên cứu nào. Vì vậy, rất cần
nghiên cứu một cách khoa học từ góc ñộ của ño lường và ñánh giá về lĩnh vực này.
Vì vậy, tác giả chọn ñề tài: “Nghiên cứu xây dựng chuẩn ñầu ra ngành
công nghệ thông tin Trường Cao ñẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Tp.HCM và
ñánh giá thử nghiệm”. Thông qua nghiên cứu thực tế tại Khoa công nghệ thông tin
(CNTT) cụ thể là nghề QTMMT của Trường CðNKTCN Tp.HCM ñể xây dựng
CðR chương trình ñào tạo nghề QTMMT và ñánh giá thử nghiệm chất lượng
SVTN.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu của nghiên cứu nhằm xây dựng chuẩn ñầu ra (CðR) nghề QTMMT
của Khoa CNTT của Trường CðNKTCN Tp.HCM. Thông qua CðR ñề xuất, tác
giả tiến hành ñánh giá thử nghiệm chất lượng SVTN nghề QTMMT của Trường so
với CðR qua ý kiến tự ñánh giá của sinh viên năm cuối (SVNC), SVTN và ý kiến
ñánh giá của cán bộ quản lý (CBQL), giảng viên giảng dạy; NTD. Với kết quả thu
ñược, tác giả xem xét chất lượng SVTN nghề QTMMT ñạt ñược các kết quả như
thế nào về kiến thức, kỹ năng và thái ñộ? Những kết quả ñạt ñược so với CðR như
thế nào? Trên cơ sở ñó, tác giả ñề xuất những giải pháp nhằm ñảm bảo CðR nghề
QTMMT và những biện pháp ñể ñảm bảo chất lượng (ðBCL) SVTN của các khóa
học ñã và ñang học tại Trường nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo và ñáp ứng nhu
cầu của xã hội.
3. Ý nghĩa nghiên cứu của luận văn
ðối với ngành nghiên cứu khoa học và ðBCL trong giáo dục việc xây dựng
CðR rất có ý nghĩa ñối với nhà trường; CBQL, giảng viên giảng dạy; SV và doanh
nghiệp. Nếu xây dựng thành công và thực hiện nghiêm túc những cam kết ñề ra thì
CðR góp phần:12
ðối với nhà trường:
Là cơ sở ñể quảng bá thương hiệu, các nghề học của nhà trường.
Theo dõi ñánh giá việc giảng dạy của giảng viên, ñánh giá hiệu quả hoạt
ñộng của khoa CNTT, nhà trường.
Tăng cường khả năng hợp tác với doanh nghiệp, làm cơ sở ñổi mới chương
trình ñào tạo.
Nâng cao chất lượng hiệu quả ñào tạo, làm nền tảng cho việc tiến hành kiểm
ñịnh chất lượng giáo dục ñã và ñang tiến hành tại trường.
ðối với giảng viên giảng dạy khoa CNTT:
Làm cơ sở ñể thiết kế nội dung bài giảng, lựa chọn phương pháp dạy học ñể
ñạt hiệu quả .
Thiết kế chiến lược dạy học và thực hiện.
Lựa chọn phương pháp, công cụ ñánh giá thích hợp, hiệu quả.
ðịnh hướng phấn ñấu ñể ñáp ứng yêu cầu về CðR cho SV...
ðối với SV học nghề QTMMT:
SV biết ñể lựa chọn nghề ñào tạo phù hợp với khả năng của mình.
Học tập và rèn luyện phấn ñấu ñạt CðR của chương trình ñào tạo.
Biết ñược ñiều gì mình sẽ làm ñược khi học xong chương trình ñào tạo.
Biết ñược cơ hội việc làm của mình sau khi tốt nghiệp …
ðối với doanh nghiệp:
Biết ñược nguồn tuyển dụng và sơ lược về năng lực của SVTN do Trường
ñào tạo.
ðánh giá khả năng cung ứng nguồn nhân lực của Trường ñể có quyết ñịnh
ñầu tư hợp lý.
Có kế hoạch phối hợp với nhà trường, lập kế hoạch phát triển nguồn nhân
lực…
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi13
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Câu hỏi nghiên cứu
1. SVTN nghề QTMMT của Khoa CNTT thuộc Trường CðNKTCN
Tp.HCM cần ñạt ñược những kiến thức, kỹ năng, thái ñộ gì?
2. SVTN nghề QTMMT của Trường CðNKTCN Tp.HCM ñáp ứng CðR
ñược ñề xuất như thế nào?
4.2. Khung lý thuyết
Dựa trên mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu chính của luận văn về việc
xây dựng CðR của chương trình ñào tạo nghề QTMMT liên quan ñến kiến thức, kỹ
năng, thái ñộ và ñánh giá chất lượng SVTN so với CðR ñề xuất, tác giả thiết kế mô
hình khung lý thuyết như sau:
Chuẩn ñầu ra
Ngành Quản trị
mạng máy tính
Kiến thức
Kỹ năng
Thái ñộ
ðặc ñiểm học
lực ñầu vào
Mục tiêu ñào
tạo nghề trình
ñộ cao ñẳng
Mục tiêu chương
trình ñào tạo
nghề QTMMT
Thị trường
lao ñộng
Kiến thức
cơ bản
Kiến thức nền tảng kỹ thuật
cốt lõi
Kiến thức nền tảng kỹ thuật
nâng cao
Kỹ năng
mềm
Kỹ năng cứng
Cẩn thận, kỹ luật trong
công việc
Tự tin giải quyết công việc
Tuân thủ pháp luật14
4.3. Thiết kế nghiên cứu:
Nghiên cứu ñược thực hiện thông qua hai giai ñoạn, kết hợp hai phương
pháp nghiên cứu ñịnh tính và ñịnh lượng.
Trong giai ñoạn ñầu, dựa trên nền tảng nghiên cứu tổng quan về cách tiếp
cận CðR của EU, CDIO, ABET, các nghiên cứu văn bản, tài liệu của các nhà
nghiên cứu, các Trường ðH nước ngoài và trong nước liên quan ñến CðR.
Dựa vào mục tiêu giáo dục của luật dạy nghề và mục tiêu giáo dục của
chương trình ñào tạo nghề QTMMT hệ Cð nghề.
Xây dựng thành phần, cấu trúc của CðR liên quan ñến chất lượng SVTN bao
gồm: kiến thức, kỹ năng, thái ñộ.
ðề xuất viết nội dung CðR chương trình ñào tạo nghề QTMMT sử dụng các
ñộng từ trong lý thuyết Bloom ñể viết CðR (có tham khảo ý kiến của CBQL tại
Trường CðNKTCN Tp.HCM và ý kiến của chuyên gia).
Xây dựng các tiêu chí liên quan ñến từng tiêu chuẩn.
Xác ñịnh các chỉ số ñặc trưng của từng tiêu chí.
Xây dựng các phiếu hỏi dựa vào các chỉ số ñặc trưng của từng tiêu chí ñể
tiến hành ñánh giá.
Giai ñoạn kế tiếp, tác giả thực hiện phương pháp ñịnh lượng nhằm ñánh giá
chất lượng SVTN của nghề QTMMT so với CðR ñã ñề xuất. Thực hiện bằng cách
khảo sát ý kiến của SVNC, SVTN; nhà quản lý và giảng viên giảng dạy; NTD về
kiến thức, kỹ năng, thái ñộ. Qua kết quả khảo sát, tác giả sẽ tiến hành ñánh giá chất
lượng SVTN so với CðR ñề xuất và ñưa ra các giải pháp ñể ðBCL cho chuẩn ñầu
ra nghề QTMMT và ðBCL SVTN.
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi15
4.4.Tổng thể, mẫu nghiên cứu
4.4.1. Tổng thể
SVNC, cựu SVTN nghề QTMMT; CBQL, giảng viên giảng dạy Khoa
CNTT của Trường; NTD.
4.4.2. Mẫu
− Khảo sát toàn bộ SVNC (ñã học xong chương trình ñào tạo nghề QTMMT) và
SVTN khóa 1, khóa 2 hệ Cð nghề QTMMT (143 phiếu).
− Khảo sát toàn bộ CBQL của Trường CðNKTCN Tp.HCM và cán bộ làm việc
tại Khoa CNTT, giảng viên giảng dạy, giảng viên thỉnh giảng của Khoa CNTT
(54 phiếu).
− Khảo sát khoảng 130 phiếu hỏi dành cho CBQL, nhân viên là ñồng nghiệp của
SVTN làm việc với nhau tại cơ quan. Sau khi khảo sát thu về số phiếu hợp lệ
(109 phiếu).
4.4.3. Công cụ thu thập, phân tích số liệu
Công cụ thu thập số liệu :
− Phiếu hỏi thu thập thông tin dành cho SVNC, cựu SV; CBQL, giảng viên giảng
dạy; NTD.
Công cụ phân tích số liệu :
− Phần mềm SPSS phiên bản 17.0.
Do Drive thay đổi chính sách, nên một số link cũ yêu cầu duyệt download. các bạn chỉ cần làm theo hướng dẫn.
Password giải nén nếu cần: ket-noi.com | Bấm trực tiếp vào Link để tải:
You must be registered for see links
Last edited by a moderator: